零四年在林尘参加教育工作以后，那里新课改对我的印象是“把主动权交给学生，正确激励评价学生”。零七年回到陕西适逢陕西推行新课改，通过两年半的教学经历，使我更深一步认识到新课改势在必行，让学生动起来，让课堂活起来，让教师的教与学生的学从而生动活泼起来。反思自己作为新形势下的教师应该不断通过学习改进自己的教学，提高自己的教学能力。
在新课改教学上近几年来很遗憾有收获但没有太多提高，但我相信我的不断努力与务实进取终会使我在个人业务上有所成就。
新课改下如果自己的教学觉得没有啥提高，不是那么受学生欢迎，我想可能有这样几个原因：一个可能是没有真正把学生充分调动起来，把课堂搞“活”，只满足于我能让多少学生站起来说话。这里面又有一些小原因没有更多的通过师生互动充分了解学生对知识掌握到哪一种程度，是一知半解，还是完全不懂，还是存在疑惑。如果教学是传统的满堂灌，只会让学生逐渐失去上课的热情，失去上课的勇气，能听懂的觉得老师应该讲的难一点，听不懂的觉得老师讲不清。还有一个原因可能是激励措施不贴合实际，不适合学生实际，导致学生不配合。所有小组都充分参与了吗?组与组有竞争吗？组内分工明确吗？无论是学生或老师评价完美风趣催人奋进吗？表扬一定要及时，该当时表扬的不应该放到最终完成，最终的赞美鼓励是把全体学生学习热情推向高潮的。再一个原因就是没有走进学生中去，老师还是老师学生还是学生，你问我答，我不会你批评，你问我听，我做你等，我们讨论你在思考你的问题。当然这要很好的应变能力和学生交往能力。
教学离不开教育。难道教育学生真的离不开责骂与惩罚吗？用心去沟通，用语言去交流，深入学生内心，感动学生心理，让他们因为犯错而愧疚，让他们理解老师的良苦用心。作老师的语言表达一定要到位，有一次学校让统计全国数学竞赛参加学生的名单，当时接到通知报名时间只剩三天时间，我当时就到班上通知说："参加全国数学竞赛获一等奖…，获二等奖…，想报名的今天之内抓紧时间报名，科代表下去把名单给我。”今天是星期五，到了下午没一个学生找我，我又到班上让科代表赶快再问一下学生。第二天学生补课，我们数学组教师一早就要到外地学习。第五天我的一个学生发来短信说他想报名参加数学竞赛，当时当然报不上了，我回信说你当时没报，现在报不上了，他说他那几天报给科代表了，课代表没跟我说。那位学生说那么他们是报不上了，我说是，他又说了句：老师你太没责任心了，说的我心里很不是滋味，外出学习没了心情。后来回去后，我了解到科代表那个星期六旷课了没来。“今天之内抓紧时间报”如果说成“时间紧，只有今天一天报名时间，不报再想报也报不上了。”不采取让科代表把名单交给我，而采取让报名学生直接报到我这里，也不会发生这种事。我们面对的是五六十个学生，说话一定要准确到位、考虑周全。教育中诸如此不免会遇到很恼火的事，但我们一定要记住我们是教师，不能情绪感情用事，要耐心引导学生，让他们准确判断是与非，只要你有足够耐心，他们之后会很感激你记得你。教育学生如此，教学上教知识也一样。
通过近年来新课改教学的进一步实践尝试，总结教学经验,反思教学活动中的成功与失败，我对现阶段新课改有了更全面的认识与理解:
一、以师生共同达到学习目标为最终目的。
无论你的课怎么去上，一节课所要让学生解决与掌握哪些问题，教师与学生前前后后必须清楚明白，需要让学生最终得掌握的技能与思维方式，最后学生能得以实现。根据我国教学大纲所规定的学习目的，学习目标可分为三大类：知识目标、能力目标、思想目标，知识目标就是确定知识的范围和深度，明确学生应达到的水平；能力目标就是结合教材及实际，确定要进行的技能、技巧训练，在能力培养及思维训练上所进行的工作；思想目标就是指结合教材自然地对学生进行思想言行方面的教育以达到学生个人能力的提高。因此，课前我们给学生要加以明确与理解，课后要提炼升华。
二、教师设计的教学过程必须与知识的发生发展，与学生的思维过程同步。
知识的形成与应用必须切合学生实际，哪些知识学生已经学过，哪些知识学生学过了又是一知半解，哪些知识需要补充说明并加以引导。学生对知识的掌握过程必须符合知识的形成规律，符合学生的思维进展顺序。同时作为一个老师，要学会和学生时刻保持眼睛交流、语言交流、手势交流、心里交流，通过充足交流认识到学生的学情，感受到学生的学习需求，感受到他们向往知识需要知识的一刻热切的心，这时才是老师教学甚至教育他们的最佳时机。每遇到一个新问题，我们都和学生保持良好的交流心态，采取必要的方式方法，我们的课堂将是高效的。
三、对待教材要有自己独到的认识，教学方式新颖并且不断更新提升。
只有吃透教材，对教材有自己更深一层面的理解，对学生提出的问题才能有正确到位的回答。对教材提出的问题要敢于提出质疑，并且最终形成自己独到的见解。再者，一节课以怎样的方式去上，怎样的过程去完成，关键在于怎样吸引学生的注意力。因此，我们的课堂模式不能一成不变，要想法设法上出自己的新意，教学方式要多样化。教学方式应因人而异，不断改进创新。人是要不断学习，结合自己新的经验、新的思考不断改进从而提高自己，通过实践改善自己的某方面能力。以前当学生时，常听大人说，老师是让人羡慕的职业，只要教了一遍，后面就是轻车熟路，只剩下课堂上的功夫了，当了老师才知道不是这样，新形势下新课改，老师要结合自己以往的教学经历，不断更新自己的教法与课堂流程安排，更好的让学生学好每一节课。
四、教学以学生为主体，以教师为主导，以练为主线，充分调动学生积极性。
我们的学生可以做到的，我们应充分提供他们展示的机会，让他们从中体验到成功的喜悦感，培养他们勤动手、勤动脑、勤动口，全身心投入学习中。无论是课前展示、小组讨论、一问一答、课堂讲解、爬黑板等等，不应一成不变，应该根据课型、根据学生实际、根据知识难易来定。重在让学生更多参与，真正成为学习的主人，老师只是一个引路人，让他们在探索知识中不会迷路，勇往直前。老师提出或摆出问题后让学生去思考，让学生去完成，让他们通过相互交流，相互弥补，给出问题一个正确完善的答案，让他们感受学习中的乐趣，教师深入其中做到及时到位的点拨，正确恰当的评价。
五、正确评价激励学生，提高学生学习自信心与兴趣。
一位数学教师在讲指数函数性质，提前给学生布置了画几个指数函数图象，新课一开始他找了第一个学生的作图，展示在投影仪上，他问其他同学画得好不好?同学们回答：好，他说：太棒了，接着他又找了第二个学生的作图，展示了之后又问其他同学好不好?之后他评价说：太漂亮了，太美了。那两位同学很受鼓舞，全班同学受到感染，之后不用说所有同学都全神贯注、精神抖擞地听这位老师讲解下去。作为教师，对学生的表现重点不是发现学生存在什么问题，关键要善于寻找到学生知识上哪一点做得比较到位，并用优美的语言做出一定肯定它，寻找到学生的闪光之处，加以渲染鼓励他。学生完成一道题目，我们不应急于肯定做得对与错，应考虑让学生怎样心悦诚服的接受你的指正，让学生先体会到完成一道题目的欣悦与成功感后不忘改正自己的不足之处。
新形势下，作为教师，我们要坚持自己新的教学思路，通过学习新的教育教学思想，不断反思自己以往的教学实践，提高我们的教学水平。传统的教学方式已经很大程度上阻碍了教育教学的发展，需要我们更快更好地改善和提高我们的教学方式方法及观念。
